Resumo dissertação Conversas docentes no WhatsApp: uma pesquisa multirreferencial com os cotidianos. UERJ/FEBF,2019.

RESUMO

Esta dissertação tem como objetivo compreender como conversas realizadas no WhatsApp podem contribuir para o processo formativo de um grupo de professores da educação básica na contemporaneidade. O cenário da pesquisa é uma escola pública da Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro e, como dispositivos, bricolamos conversas presenciais e no WhatsApp, interações nas redes sociais entre o grupo de professores da unidade escolar e diário on-line. A metodologia inscreveu-se no movimento da perspectiva epistemológica da multirreferencialidade com os cotidianos, que propõe um olhar plural sobre a realidade complexa que se configura por meio de objetos práticoteóricos, uma vez que percebe o homem em suas interações sociais, em suas artes do fazer. A possibilidade de entender como essas práticas docentes acontecem cotidianamente através do uso das mídias digitais, em que os grupos interagem, problematizam e acionam dispositivos, permite-nos observar que as conversas entre os professores devem ser colocadas no centro do trabalho de investigação de nossas pesquisas e mostrar como cada um (re)inventa diariamente suas formas de atuar e de expressar suas diferentes perspectivas sobre a docência, sobre o pensar com/na escola e o contexto sociotécnico em que estão inseridos. Para isso, partimos de algumas questões norteadoras, como (i) de que modo, a partir dessas conversas, aprendizagens multirreferenciais e autorias docentes se materializam nesse ambiente; e (ii) quais sentidos e significações são produzidos nas periferias e que reverberam nas práticas pedagógicas a partir da dinâmica da cibercultura. Mediante análise das conversas entre os 18 praticantes culturais e com base na transversalização da empiria, teoria e autoria desta pesquisadora, emergiram as seguintes noções subsunçoras: experiências formativas docentes nas conversas com professores (auto, hetero e ecoformação); WhatsApp como dispositivo de aprendizagens multirreferenciais e autorais no contexto da cibercultura; mergulho na periferia ― as práticas reescrevendo a história da escola e as nossas histórias. Depreendemos, que as conversas constituem um rico referencial para pensarmos sobre a prática docente, o papel da escola, os atos de currículo, os processos e experiências formativas coletivamente partilhadas e a complexidade de se educar nos dias atuais.

Palavras-chave: Cibercultura. Multirreferencialidade. Cotidianos. Noções subsunçoras. WhatsApp. Conversas. Periferias. Experiências formativas. Autoria.

Para acessar a dissertação completa clique em:

http://www.bdtd.uerj.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=16003

AS CONVERSAS NO WHATSAPP COMO DISPOSITIVO DE PESQUISA MULTIRREFERENCIAL COM OS COTIDIANOS

Rosana Sales de Jesus (autor)

UERJ-FEBF

rosana.sales@terra.com.br

Rosemary dos Santos (orientadora)

UERJ-FEBF

rose.brisaerc@gmail.com

1. À GUISA DE INTRODUÇÂO... ENTRELAÇANDO OS FIOS DA PESQUISA

O presente estudo é fruto da pesquisa de mestrado em andamento na Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), Faculdade de Educação da Baixada Fluminense (FEBF), cujo título é “Os sentidos da escola em conversas docentes no WhatsApp[1]: uma ciberpesquisa multirreferencial com os cotidianos”. O objetivo desta pesquisa é promover algumas reflexões sobre os usos das conversas no WhatsApp como dispositivo de pesquisa acadêmica e como elas podem contribuir para o exercício da formação continuada dos docentes e para uma prática pedagógica contextualizada com a cultura contemporânea.

O campo da pesquisa é uma escola pública da periferia do Rio de Janeiro[1] onde a pesquisadora e dez professores participam do grupo do WhatsApp. Inicialmente criada pela gestora da escola para a comunicação entre direção e professores, essa finalidade foi logo ressignificada pelos docentes: as conversas aligeiradas que aconteciam durante o horário escolar estenderam-se para o grupo do WhatsApp da escola. É nessa ambiência, possibilitada pelo WhatsApp, em que opiniões, realizações, angústias, alegrias, sonhos se imbricam, e temas diversos, como formação, atos de currículo, estigma, violência, e, em especial, educação  são discutidos, que emerge um dos dilemas desta pesquisa: a busca de uma alternativa para que esses saberes e fazeres que são compartilhados  nessas conversas não caiam no vazio e possam reverberar  na prática cotidiana da escola, tendo em vista a melhoria do processo educativo.

Para isso, na realização desta pesquisa, inspiramo-nos na abordagem multirreferencial com os cotidianos para refletirmos sobre as nossas práticas cotidianas, considerando que uma pesquisa não se reduz ao ato de coletar, selecionar e categorizar os dados, mas se tornam significativas quando produzidas com os docentespraticantes[2] (CERTEAU, 2009). Assim, este estudo justifica-se pela potência dos aplicativos na atualidade. Entendemos que trazer as conversas do aplicativo como dispositivo[3] de pesquisa é pensar sobre a diversidade de histórias que emergem no cotidiano da escola e o quanto as conversas se constituem como modos de viver.

Levantamento Bibliográfico

PLANEJAMENTO, IMPLEMENTAÇÃO E GESTÃO DA EAD

Disciplina: Metodologia do Trabalho Científico

Coordenadoras: Vera Werneck e Cely dos Santos Araujo

Tutora: Andréa Paula Osório Duque

Área 3: Ambientes Virtuais e Mídias de Comunicação

Grupo 2:        Rosana Sales de Jesus (Coordenadora do Grupo)

Ana Cristina de Araujo Noguerol

Paulo Gonçalves de Jesus

Raquel Monteiro Alberto Moraes

Rita Barboza Freire

LEVANTAMENTO BIBLIOGRÁFICO

ALEGRETTI, Sonia Maria Macedo et al. Aprendizagem nas redes sociais virtuais: o potencial da conectividade em dois cenários. Disponível em: <http://revistacontemporaneidadeeducacaoetecnologia02.files.wordpress.com/2012/04/pucsp_2012.pdf>. Acesso em: 18 abr. 2014.

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de. Educação a distância na internet: abordagens e contribuições dos ambientes digitais de aprendizagem. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/ep/v29n2/a10v29n2.pdf>. Acesso em 16/04/2014.

Os potenciais pedagógicos e comunicacionais do Facebook (Micro curso)

IES: Universidade Federal Fluminense

Especialização em Planejamento, Implementação e Gestão de EAD

Disciplina  Gestão de Cursos a Distância::Tarefa da semana 6

Rosana Sales de Jesus

PIGEAD/ grupo 08

Polo de apoio presencial Nova Iguaçu

Rodolfo Gregório de Moraes

dezembro/2013

Tema do micro curso:

OS POTENCIAIS PEDAGÓGICOS E COMUNICACIONAIS DO FACEBOOK 

JUSTIFICATIVA:

Vivemos um momento em que as relações cumprem determinados protocolos sociais: indivíduos, grupos ou turmas exercem seus papeis, considerados aceitáveis por seus pares, dentro de um determinado ambiente. Entretanto, no mundo virtual, as diversas possibilidades de uso, favorecem a quebra de alguns paradigmas, fato novo em nossa sociedade. 

Atualmente há um menor número de restrições devido à disponibilidade de novas ferramentas de comunicação e de coordenação, o que possibilita pensarmos em novas formas de organização dos grupos humanos, com estilos de relações entre os indivíduos e os coletivos radicalmente novos, situação sem modelos na história e nas sociedades animais.

(LÉVY, 2003, p. 132)

Percebemos que os softwares sociais propiciam formas diversas de comunicação, onde podemos interagir, compartilhar e produzir conhecimento. Adolescentes, jovens e adultos constituem-se atores desses ambientes e os professores, não podem abster-se de conhecer os usos que são produzidos nesses meios.

Análise dos portais do CAPES e MEC

Gestão de Cursos a Distância:: Tarefa da Semana 1

Aluno: Rosana Sales de Jesus

Grupo: 08

Tutor: Rodolfo Gregório de Moraes

Polo: Nova Iguaçu

Para esta atividade, escolhemos analisar, nos portais do CAPES e MEC, respectivamente, o Programa de Mestrado Profissional em Letras e o Programa Nacional de Tecnologia Educacional.

No CAPES, encontramos  o Programa de Mestrado Profissional em Letras (Profletras), que tem como meta capacitar professores graduados em Letras que sejam docentes da Rede Pública de Ensino Fundamental. É um curso semipresencial pelo sistema UAB(Universidade Aberta do Brasil). As ações desenvolvidas no Profletras objetivam o aumento da qualidade de ensino dos alunos do nível Fundamental, a redução das taxas de evasão, o desenvolvimento da competência leitora através do conhecimento de teóricos da educação, diferentes gêneros discursivos e tipos textuais nas práticas de leitura e escrita, a qualificação para desenvolver no aluno competências comunicativas em ambientes virtuais e a instrumentalização dos docentes de ensino fundamental para que estes elaborem material didático inovador e de acordo com os recursos tecnológicos existentes atualmente

Os potenciais pedagógicos e comunicacionais do Facebook.

IES: Universidade Federal Fluminense

Especialização em Planejamento, Implementação e Gestão de EAD

Disciplina  Gestão de Cursos a Distância::Tarefa da semana 5

Rosana Sales de Jesus

PIGEAD/ grupo 08

Polo de apoio presencial Nova Iguaçu

Rodolfo Gregório de Moraes

dezembro/2013

Tema do curso:

Os potenciais pedagógicos e comunicacionais do Facebook.        

Justificativa:

Vivemos um momento em que as relações cumprem determinados protocolos sociais: indivíduos, grupos ou turmas exercem seus papeis, considerados aceitáveis por seus pares, dentro de um determinado ambiente. Entretanto, no mundo virtual, as diversas possibilidades de uso, favorecem a quebra de alguns paradigmas, fato novo em nossa sociedade. 

Atualmente há um menor número de restrições devido à disponibilidade de novas ferramentas de comunicação e de coordenação, o que possibilita pensarmos em novas formas de organização dos grupos humanos, com estilos de relações entre os indivíduos e os coletivos radicalmente novos, situação sem modelos na história e nas sociedades animais.

(LÉVY, 2003, p. 132)

Motivações que funcionaram

          O que nos leva a procurar aprender, pesquisar, buscar conhecimento e como podemos motivar o aluno a estudar em alguns ambientes tradicionais, sem estímulo à pesquisa, à curiosidade, à valorização de conhecimentos que ele já detém?
           As duas motivações internas que funcionaram para eu fazer este curso de PIGEAD são respostas às minhas indagações. Minha 1ª motivação interna é dar continuidade aos estudos que reiniciei em 2010, depois de um longo tempo de afastamento. Redescobri o prazer de aprender e agora, no PIGEAD, através das tarefas, sinto a necessidade de transpor os desafios propostos, agregando sempre novos conhecimentos.
          A 2ª motivação interna é que a cada semana o meu interesse cresce em acompanhar os depoimentos dos colegas, o que me motiva a sempre arranjar um tempo para entrar no AVA,trocar ideias , participar das discussões,aprender de forma autônoma, mas em contato constante com os meus pares e suas itinerâncias formativas.
          As três motivações externas que funcionaram para eu fazer este curso de PIGEAD estão ligadas ao fato de que estarei em poucos meses aposentada e em condições de continuar na ativa.